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打開留守學生的心窗
發布時間:2017年11月02日 10:03 作者:常德教育網  來源:常德教育網 瀏覽次數:83

期中考試結束后,我到鎮上去采購一些獎品準備在家長會上發,忽然聽到一陣耳熟的哭聲,“不……我不……,你回來——”。走近一看,是班上王強同學縮在墻角里拿著電話哭泣。我大約已經明白,王強是要遠在沿海打工的父母回來參加家長會。因為王強這次是受表彰的對象,這也是他讀到六年級以來唯一一次受到表彰。

我在鄉村工作了二十多年,很多像王強一樣的留守兒童在愛的缺失中艱難成長,他們心靈的創傷與寂寞深深刺痛著我。有一次班會活動,我讓每個人說說《我的爸爸/媽媽》,很多學生居然無法描述父母的特征,無法說出父母的生活和工作環境,最終我不得不把題目改成《我的爺爺/奶奶/外公/外婆》。我深知山村的偏遠和閉塞限制了留守兒童的見識,父愛和母愛的缺位造成了留守兒童的性格孤僻,加上隔代老人的溺愛,更是讓留守兒童處處以自我為中心,變得自私自利、驕奢浮躁。

一定要讓留守兒童健康成長!這份責任不時鞭策著我的靈魂,讓我冥思苦想、寢食難安。某一天,我開始嘗試建立家長微信群,把學生的主要學習和生活狀況以文字、圖片、視頻形式發送到群里,和家長交流互動,溝通探討,一下子拉近了時空距離。特別是有些家長把自己的工作和生活拍成短片發送過來,我放大在屏幕上播放時,很多學生悄悄流下了淚水。這多少彌補了缺失的家庭教育,增進了父母和孩子的相互理解,也讓人間真情抵達孩子的內心。那段時間,學生們浮躁的心態平靜了許多。于是我再接再厲,充分發揮農村的資源優勢,多次組織學生開展種植、采茶、登山、野炊、獻愛敬老院等戶外活動,讓學生煥發出無比熱情,激發出無限潛能,也大大提高了他們的動手動腦以及創新能力。

我漸漸明白,原來留守兒童缺少的是一座情感的橋梁和一個鍛煉的舞臺,而我們的責任就是精心構建那些橋梁和舞臺,然后兢兢業業當好他們的引路人。作為一名教育工作者,我不能眼睜睜看到留守學生又像他們的父母一樣淪為苦力打工仔;作為一個農民的兒子,我更不愿看到農村學生被人瞧不起。于是,我千方百計提高他們的學習成績和綜合素質。我建立班級委員會和學習委員會并軌運行機制,將優等生和后進生依次結合編位,采取一對一精準幫扶措施,對于少數“特困”學生,我利用課余時間進行“加餐”輔導,確保每一名學生不掉隊。同時,我竭盡全力改變填鴨式教學方式,利用現代化教學手段,以輕松活潑的語言吸引學生注意力,激發學習熱情。那段時間啊,我就是一個上緊發條的鐘表,一秒也沒有停歇過,其中的酸甜苦辣,只有深埋心中。功夫不負有心人!漸漸地,留守學生一掃自卑的陰影,找回了自信,班上形成了比拼趕超的濃厚學習氛圍,學生成績和綜合素質也突飛猛進,不時有學生還在縣市競賽中獲獎。

在緊張的學習之余,我還引導留守學生開展文藝、體育、娛樂等多種課外活動,讓他們盡情展示自己的才藝,釋放心中的激情。記得上屆六年級臨近畢業時,班委會自行組織了一臺晚會,中間居然單獨為我編排了一個《四十歲青春如花》的詩朗頌節目,我被感動得熱淚盈眶。

夜深人靜的晚上,我常常仰望著鄉村上空那些美麗的星星,我想那一定有我送到山外的留守學生,他們正高興地看著我。我終于懂得,只要用真誠和溫暖,用努力和汗水,便可以打開留守學生的心靈之窗,便可以得到最美好的祝福!

期中考試后的家長會如期舉行,在我用多媒體播放的親情短片中,王強的爸爸媽媽微笑而激動地豎起大姆指說:“兒子,你最棒!爸爸媽媽愛你!”王強幸福地哭了。



作者:臨澧縣文家店中學 鐘小英